Только лишь один показатель IQ может не отражать истинные умственные способности

Фото из открытых источников

Общий интеллект, по-видимому, не оказывает одинакового влияния на конкретные умственные способности на протяжении всей жизни человека или на разных уровнях умственных способностей. Крупное исследование, опубликованное в журнале Psychology and Aging, показывает, что связи между различными когнитивными навыками значительно колеблются с возрастом и заметно слабее у людей с более высоким общим интеллектом. Эти меняющиеся закономерности предполагают, что единый общий показатель IQ может быть менее надежным измерением умственных способностей для определенных людей в зависимости от их возраста и исходных способностей.

В области психологии исследователи заметили, что когнитивные способности, как правило, взаимосвязаны. Человек, хорошо справляющийся с тестом на память, скорее всего, также хорошо справится с тестом на пространственное мышление. Эта широко распространенная закономерность известна как положительное многообразие.

Статистики представляют это явление с помощью одной переменной, называемой общим фактором интеллекта, или g-фактором. Этот показатель действует как своего рода зонтик, охватывающий общую дисперсию в широком спектре умственных задач.

Несмотря на широкое применение в клинической и образовательной практике, эксперты до сих пор расходятся во мнениях относительно основных механизмов действия g-фактора. Некоторые ученые утверждают, что общий интеллект представляет собой биологически присущую умственную способность. Другие же предполагают, что он просто возникает как статистический побочный продукт одновременного развития различных областей мозга.

Для лучшего понимания общего интеллекта ученые изучают, как сила g-фактора может варьироваться у разных типов людей. Эта область исследований известна как дифференцированное исследование. В частности, исследователи изучают, изменяются ли биологические и экологические связи между различными умственными способностями по мере того, как человек становится старше или по мере изменения его общего уровня способностей.

Психолог Мориц Брайт из Трирского университета возглавил группу исследователей из различных учреждений Германии, чтобы изучить эти эффекты дифференциации на протяжении всей жизни человека. Исследователи отмечают, что предыдущие исследования часто рассматривали узкие возрастные группы, что затрудняло выявление тенденций, сохраняющихся на протяжении всей жизни. Анализируя данные одной популяции в широком возрастном диапазоне, команда стремилась точно определить, как структура человеческого интеллекта меняется от раннего детства до поздней взрослости.

Для этого масштабного исследования Брайт и его коллеги изучили данные 4129 участников. Возраст этих людей варьировался от двух до почти девяноста лет. Участники были отобраны из немецкой стандартизационной выборки для тестов Векслера.

Тесты Векслера — наиболее часто используемые в мире инструменты диагностики интеллекта. Испытуемые проходят комплекс специальных тестов, предназначенных для измерения различных видов умственной деятельности. К этим областям относятся гибкое мышление, зрительная обработка информации, рабочая память, скорость обработки информации и приобретенные знания.

Исследователи применили передовые статистические модели к результатам этих различных тестов, чтобы выяснить, насколько сильно каждый конкретный умственный навык связан с общим g-фактором. Они отслеживали эти взаимосвязи в разных возрастных группах и по всему спектру общего интеллекта.

Исследовательская группа наблюдала ярко выраженное явление, называемое дифференциацией способностей, во всех возрастных группах. Математическое моделирование выявило обратную зависимость между общим уровнем интеллекта человека и силой его g-фактора. По мере повышения общих когнитивных способностей человека статистические связи между его конкретными умственными навыками ослабевали.

Это означает, что для людей с очень высокими результатами оценки однократное измерение общего интеллекта становится менее репрезентативным для их реальных, разнообразных умственных способностей. Исследователи отмечают, что этот эффект дифференциации способностей относительно стабилен в детстве. Затем он резко возрастает в подростковом возрасте и до конца двадцатых годов, после чего снова снижается в зрелом возрасте.

Исследование также выявило весьма разнообразную закономерность возрастной дифференциации. Вместо устойчивого снижения или повышения уровня общего интеллекта на протяжении всей жизни исследователи зафиксировали чередующиеся фазы.

С раннего детства до начальной школы g-фактор ослабевает, что означает, что отдельные интеллектуальные навыки становятся всё более различимыми друг от друга. Затем, примерно с восьми лет и до начала взрослой жизни, начинается процесс дедифференциации. В этот период связи между различными когнитивными способностями укрепляются, делая умственные навыки более унифицированными.

Когда люди достигают тридцатилетнего возраста, тенденция снова меняется. Общий интеллект начинает ослабевать, продолжая процесс дифференциации примерно до шестидесяти лет. Наконец, в позднем взрослом возрасте данные показывают признаки еще одного обратного процесса, когда когнитивные способности начинают снова сливаться воедино.

В исследовании используются данные исключительно немецкого населения. Эти конкретные тесты Векслера адаптированы из широко используемого европейского стандартизационного набора, однако региональная направленность может ограничивать применимость данных к населению других культурных контекстов. В будущих исследованиях можно было бы изучить данные тестов интеллекта из разных стран, чтобы проверить, сохраняются ли эти закономерности в глобальном масштабе.

Поскольку исследователи сосредоточились исключительно на умственных способностях, измеряемых с помощью тестов Векслера, некоторые когнитивные области были исключены из анализа. Человеческий интеллект включает в себя отдельные умственные области, такие как обработка слуховой информации и беглость извлечения информации, которые эти конкретные диагностические инструменты не оценивают. Изучение более широкого спектра тестовых батарей могло бы дать более полное представление о том, как развиваются и различаются конкретные навыки работы мозга.

Эти меняющиеся закономерности в структуре интеллекта имеют практическое значение для педагогов и врачей. Многие школы и диагностические центры в значительной степени полагаются на единый суммарный показатель, часто называемый общим коэффициентом интеллекта (Full Scale IQ), при принятии решений об академическом распределении или клиническом вмешательстве.

Вывод о том, что общий интеллект значительно ниже у высокоспособных людей, означает, что единый показатель имеет гораздо большую погрешность для этой демографической группы. Чтобы учесть это изменение точности, исследователи предлагают психологам применять конкретные погрешности, основанные на возрасте и когнитивном уровне человека, а не использовать единый стандарт для всех.