Подражание другим помогает молодым орангутанам сформировать разнообразный рацион

Фото из открытых источников

Молодые орангутаны, которые тратят мало времени на самостоятельное освоение навыков формирования разнообразного рациона, могут частично компенсировать это, наблюдая за тем, как другие особи выбирают пищу. Результаты нового исследования были опубликованы в журнале Science.

По словам Реватхе Тиллайкумар из Института поведения животных Общества Макса Планка (Германия), полученные данные свидетельствуют о том, что у орангутанов существуют различные стратегии приобретения навыков, необходимых для выживания.

Прежде чем начать самостоятельную жизнь (что происходит в возрасте примерно 8,5 лет), молодые орангутаны накапливают значительный объем знаний. Им необходимо понимать, какие продукты безопасны, где их искать и как обрабатывать, ведь в тропическом лесу доступны сотни видов пищи с разной степенью доступности: от легкодоступных листьев до более труднодобываемых, но питательных семян, скрытых внутри твердого колючего плода.

Ученым уже известно, что орангутаны могут получать эти знания двумя путями: наблюдая за матерями и другими сородичами (процесс, называемый социальным обучением) или исследуя окружающую среду самостоятельно, без участия других особей (индивидуальное обучение). Однако до сих пор оставалось неясным, как эти две формы обучения сочетаются друг с другом и как они влияют на то, что именно орангутаны учатся есть до перехода к самостоятельной жизни.

Чтобы выяснить это, Тиллайкумар и ее коллеги проанализировали почти 7000 случаев обучения, зафиксированных в ходе более чем 1700 часов наблюдений за дикими суматранскими орангутанами на исследовательской станции Суак-Балимбинг в Индонезии. В течение 12 лет ученые следили за 21 молодой особью, наблюдая, как те внимательно следят за действиями других орангутанов, взаимодействующих с пищей и различными предметами.

Молодые обезьяны существенно различались по тому, насколько активно они прибегали к тем или иным способам обучения: одни чаще полагались на социальное обучение, тогда как другие гораздо чаще занимались самостоятельным исследованием. По мнению Тиллайкумар, это может отчасти объясняться различиями в характере, а также влиянием раннего этапа развития, включая особенности материнской заботы. Молодые особи, учившиеся путем наблюдения за сородичами, также склонны были продолжать манипулировать новыми предметами или пробовать новую пищу в течение примерно 145 минут после того, как внимательно наблюдали за действиями другого орангутана. По словам Тиллаикумара, такое поведение напоминает то, как дети тратят время на подражание действиям, только что продемонстрированным взрослым: «Да, это своего рода практика».

Затем исследователи проанализировали данные, собранные за 4700 часов наблюдений за питанием 13 молодых орангутанов, чтобы оценить разнообразие пищи, которую те научились употреблять к моменту обретения самостоятельности. Ожидаемо выяснилось, что наиболее разнообразный рацион сформировался у тех особей, которые активно использовали как социальное обучение (перенимание опыта у других), так и индивидуальное обучение (самостоятельное исследование).

Однако исследователи также обнаружили, что молодые орангутаны, уделявшие минимум времени собственно индивидуальному обучению, могли частично компенсировать этот пробел и сформировать достаточно разнообразный рацион, если они успешно учились у сородичей.

Элизабет Лонсдорф из Университета Дьюка (Северная Каролина) отмечает, что ее впечатлил масштаб работы, охватившей длительный период зависимости молодых орангутанов от взрослых в условиях тропического леса. Особый интерес у нее вызвала частота случаев, когда за наблюдением за действиями сородичей следовала самостоятельная отработка увиденных приемов молодыми орангутанами. «Проще говоря, здесь отчетливо проявляется то же, что мы наблюдаем у детей и других человекообразных обезьян: они смотрят, как другие выполняют какое-либо действие, а затем пробуют повторить его сами».

Особый интерес представляет вариативность стилей обучения — даже на индивидуальном уровне, — отмечает Майкл Томаселло, также работающий в Университете Дьюка. Это указывает на то, что ни одна отдельно взятая форма обучения не может дать полную картину происходящего. «Чтобы предсказать разнообразие рациона взрослой особи, необходимо учитывать все виды обучения».