Интеллект одновременно влияет на математические и музыкальные способности

Фото из открытых источников

Исследование молодых людей с математическим или музыкальным образованием показало, что люди с лучшими математическими способностями, как правило, обладают и лучшими музыкальными способностями, и наоборот. Однако эта взаимосвязь, скорее всего, объясняется тем, что интеллект является важным фактором, влияющим на обе группы способностей. Статья была опубликована в журнале Journal of Intelligence.

Музыкальные способности — это навыки, связанные с восприятием, пониманием, запоминанием и воспроизведением музыкальных элементов. Они включают в себя такие действия, как восприятие высоты звука, ритма, мелодии, гармонии, темпа и музыкальной структуры, а также создание или исполнение музыки. Математические способности, с другой стороны, включают в себя такие навыки, как понимание чисел, количеств, закономерностей, пространственных отношений, логических связей и абстрактных символических правил.

Исследователи отмечают глубокую взаимосвязь между музыкой и математикой. Музыка основана на математических принципах, таких как соотношения и повторяющиеся закономерности. Аналогично, музыкальные и математические способности также взаимосвязаны, поскольку обе включают в себя распознавание закономерностей, последовательность, память, внимание и обработку информации на основе правил. Восприятие ритма, например, требует чувствительности к времени и соотношениям, которые также важны в математике.

В теории музыки также присутствуют математические элементы, такие как интервалы, пропорции, гаммы и гармонические соотношения. Некоторые исследования выявляют небольшую или умеренную положительную связь между музыкальным образованием и математическими способностями.

Автор исследования Микаэла А. Мейер и ее коллеги изучали взаимосвязь между различными аспектами музыкальных и математических способностей. Они отмечают, что данные о взаимосвязи между музыкой и математикой противоречивы: многие исследования сообщают о слабой или умеренной связи и аналогичном по величине влиянии музыкальной подготовки на успеваемость по математике. Исходя из этого, авторы исследования ожидали обнаружить слабую или умеренную положительную связь между различными аспектами музыкальных и математических способностей.

В исследовании приняли участие 170 взрослых, 99 из которых были женщинами. Средний возраст участников составил 25 лет. Авторы исследования набрали три разные группы: 1) группу математиков, состоящую из студентов или выпускников, работающих в области математики, физики, инженерии или смежных областях; 2) группу музыкантов, состоящую из студентов или выпускников музыкальных, музыкальных педагогических, музыковедческих или смежных областей; 3) контрольную группу, состоящую из участников, которые не отличались успехами ни в математике, ни в музыке и учились или работали в области, не связанной с музыкой или математикой (в основном, в психологии).

Участники исследования прошли оценку музыкальных способностей (три задания, направленные на восприятие музыки – компьютеризированный адаптивный тест на выравнивание ритма, тест на восприятие расстройки и тест на мелодическую дискриминацию), математических способностей (тесты на базовые числовые способности, беглость арифметических вычислений и знания высшей математики). Они также заполнили анкеты самооценки своей общей музыкальной деятельности (индекс музыкальной сложности Голдсмитса), математического опыта (индекс математической сложности) и прошли оценку интеллекта (тест структуры интеллекта).

Результаты показали преимущественно слабую взаимосвязь между тестами на математические и музыкальные способности. Оба теста на математические и музыкальные способности имели слабую или умеренную положительную корреляцию с интеллектом. Другими словами, участники с лучшими математическими или музыкальными способностями, как правило, были несколько умнее по сравнению с участниками с худшими математическими и музыкальными способностями. Единственным исключением был тест на соответствие ритму, результаты которого не были связаны с интеллектом.

В целом, связь интеллекта с математическими способностями, как правило, была несколько сильнее, чем связь с музыкальными способностями. Когда авторы исследования изучили, сохраняется ли связь между музыкальными и математическими способностями при учете их связи с интеллектом, результаты показали, что эта связь снижается почти до нуля. Это означает, что связь между математическими и музыкальными способностями, вероятно, обусловлена влиянием интеллекта на обе группы способностей.

«Эти результаты свидетельствуют о том, что интеллект объясняет значительную часть взаимосвязи между математическими и музыкальными способностями», — заключили авторы исследования.

Данное исследование способствует научному пониманию природы музыкальных и математических способностей. Однако следует отметить, что дизайн этого исследования не позволяет делать какие-либо причинно-следственные выводы на основе полученных результатов.