Музыкальные способности связаны со специфическими когнитивными чертами

Фото из открытых источников

Согласно масштабному международному исследованию, опытные музыканты, как правило, обладают преимуществом в кратковременной памяти на музыкальные паттерны и небольшим преимуществом в памяти на визуальную информацию. Исследование предоставляет доказательства того, что преимущество в памяти на вербальную информацию гораздо меньше, чем считалось ранее, что позволяет предположить, что некоторые более ранние результаты могли завышать эту связь. Эти результаты, полученные в результате масштабного совместного исследования с участием 33 лабораторий, были опубликованы в журнале Advances in Methods and Practices in Psychological Science.

Исследование возглавил Массимо Грасси и большая группа ученых, которые стремились устранить противоречия в предыдущей научной литературе. В течение многих лет ученые использовали музыкантов в качестве модели для понимания того, как интенсивные, длительные занятия изменяют мозг и поведение. Хотя многие небольшие исследования предполагали, что музыкальное обучение улучшает различные типы памяти, этим отдельным проектам часто не хватало статистической мощности для получения надежной оценки эффекта.

Исследователи стремились установить общепринятый стандарт для будущих исследований, привлекая гораздо большее количество участников, чем в типичных экспериментах в этой области. Они также хотели изучить, могут ли другие факторы, такие как общий интеллект или личностные черты, объяснить, почему музыканты часто показывают лучшие результаты в когнитивных тестах. Используя общий протокол, применяемый в десятках мест, команда намеревалась дать более точный ответ относительно масштаба преимущества музыкальной памяти.

Для достижения этой цели исследовательская группа набрала 1200 участников из 15 разных стран. В эту группу вошли 600 опытных музыкантов и 600 человек, не являющихся музыкантами, подобранных по возрасту, полу и уровню общего образования. Музыканты, участвовавшие в исследовании, должны были иметь не менее 10 лет формального образования и в настоящее время активно заниматься профессиональной деятельностью.

Участники, не являвшиеся музыкантами, имели не более двух лет музыкального образования и не занимались музыкой не менее пяти лет. Этот строгий процесс отбора гарантировал, что обе группы представляли собой четко выраженные крайние точки спектра музыкального мастерства. Каждый участник выполнял один и тот же набор заданий в лабораторных условиях, чтобы обеспечить единообразие в 33 различных исследовательских подразделениях.

Основные показатели включали три различных задания на кратковременную память, включающих музыкальные, вербальные и зрительно-пространственные стимулы. В музыкальном задании участники слушали мелодию, а затем оценивали, идентична ли вторая мелодия или отличается. Вербальное задание требовало от участников увидеть последовательность цифр на экране и вспомнить их в правильном порядке.

В задании на зрительно-пространственное восприятие участники наблюдали за появлением точек в сетке, а затем должны были щелкать по этим позициям в той последовательности, в которой они были показаны. Кроме того, исследователи измеряли подвижный интеллект с помощью теста Равена на прогрессивные матрицы и кристаллизованный интеллект с помощью теста на словарный запас. Они также оценивали исполнительные функции с помощью задания на сопоставление букв и собирали данные о личности и социально-экономическом статусе.

Исследователи обнаружили, что музыканты показали значительно лучшие результаты, чем люди, не занимающиеся музыкой, в задании на запоминание, связанное с музыкой. Эта разница была значительной, что говорит о том, что музыкальные навыки дают существенное преимущество при работе с информацией в рамках конкретной области компетенции человека. Этот вывод согласуется с идеей о том, что долгосрочные тренировки делают людей гораздо более эффективными в обработке знакомых типов данных.

Напротив, преимущество в вербальной памяти оказалось очень незначительным. Это говорит о том, что преимущества музыкальной подготовки нелегко перенести на запоминание слов или чисел. Исследователи отметили, что в некоторых предыдущих исследованиях, демонстрирующих большее преимущество в вербальной памяти, могли использоваться слуховые задачи, где музыканты могли использовать свои превосходные слуховые навыки для получения преимущества.

В исследовании было обнаружено небольшое, но статистически значимое преимущество у музыкантов в отношении зрительно-пространственной памяти. Это свидетельствует о том, что музыкальное образование может иметь небольшую положительную связь с памятью на местоположения и закономерности. Хотя этот эффект был не таким значительным, как улучшение памяти, специфичное для музыки, он указывает на более существенные когнитивные различия между двумя группами.

Использованные исследователями статистические модели показали, что общий интеллект и исполнительные функции являются устойчивыми предикторами эффективности памяти во всех задачах. При учете этих факторов разница в вербальной памяти между группами практически исчезла. Это позволяет предположить, что незначительное преимущество в вербальной памяти, наблюдаемое у музыкантов, может просто отражать их несколько более высокие средние баллы по тестам на общий интеллект.

Музыканты также, как правило, демонстрировали более высокие показатели по такому личностному признаку, как открытость. Этот признак описывает любознательность человека и его готовность к знакомству с новыми впечатлениями или сложными идеями. Исследование показывает, что личностные качества и семейное происхождение являются важными переменными, которые часто отличают тех, кто получает долгосрочное музыкальное образование, от тех, кто этого не делает.

Данные исследования также показали, что музыканты часто происходят из семей с более высоким социально-экономическим статусом. Этот фактор свидетельствует о том, что доступ к ресурсам и стимулирующей среде может играть роль как в музыкальных достижениях, так и в когнитивном развитии. Эти фоновые переменные усложняют вопрос о том, приводит ли музыкальное образование непосредственно к улучшению памяти или же высокоэффективные люди просто с большей вероятностью становятся музыкантами.

Как и в любом исследовании, здесь есть некоторые ограничения. Поскольку исследование носило корреляционный характер, оно не может подтвердить, что музыкальное образование является прямой причиной улучшения памяти. Тем не менее, возможно, что дети с от природы лучшей памятью или более высоким интеллектом с большей вероятностью будут получать удовольствие от уроков музыки и продолжать их посещать более десяти лет.

Кроме того, исследование было сосредоточено на молодых людях, обучающихся в западных музыкальных культурах. Результаты могут не распространяться на детей, пожилых людей или музыкантов, получивших образование в других культурных традициях. Будущие исследования могли бы расширить эти выводы, отслеживая состояние здоровья людей в течение многих лет, чтобы увидеть, как меняется память в начале и в процессе обучения.

Команда также отметила, что в исследовании измерялась только кратковременная память. Другие системы, такие как долговременная память или способность к мысленному манипулированию информацией, не были основной целью этого конкретного эксперимента. В будущих совместных проектах можно было бы использовать аналогичные крупномасштабные методы для исследования этих других областей познания.

Использованный здесь многолабораторный подход помогает скорректировать предвзятость публикаций, которая часто отдает предпочтение небольшим исследованиям с необычно большими эффектами. Объединив данные из многих мест, исследователи предоставили более реалистичное и тонкое представление о том, как экспертные знания связаны с общими умственными способностями. Эта работа устанавливает новый стандарт прозрачности и надежности в области психологии музыки.

В конечном итоге, исследование показывает, что, хотя у музыкантов и лучше память, это преимущество наиболее заметно, когда речь идёт о самой музыке. Идея о том, что обучение игре на инструменте значительно улучшает все типы памяти, кажется чрезмерным упрощением. Вместо этого, взаимосвязь между музыкой и разумом представляет собой сложное взаимодействие обучения, личности и общих когнитивных особенностей.